2018年7月山东省济南市天桥区教师招聘考试《教育基础知识》试题及解析
华图事业单位招聘真题库 | 2020-04-30
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二、多项选择题 下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
1. (多选题)在我国，衡量教育质量的根本标准是( )。
A. 促进人的全面发展
B. 适应社会需要
C. 人民的满意度
D. 学生升学就业率
参考答案: AB【本题解析】【加入收藏】【试题纠错】
2. (多选题)“四有好老师”是指有理想信念、( )。
A. 有教育情怀
B. 有扎实学识
C. 有仁爱之心
D. 有道德情操
参考答案: BCD【本题解析】【加入收藏】【试题纠错】
3. (多选题)学科核心素养指学生学习该学科课程后应达成的( )。
A. 正确价值观念
B. 必备品格
C. 核心能力
D. 关键能力
参考答案: BD【本题解析】【加入收藏】【试题纠错】
4. (多选题)合作学习开始前，教师应做好的组织工作有( )。
A. 告知学生具体的学习目标和评价标准
B. 决定小组规模
C. 分配学生到各小组
D. 合理安排教室空间
参考答案: ABCD【本题解析】【加入收藏】【试题纠错】
5. (多选题)在学校中履行道德教育职责的有( )。
A. 班主任
B. 政教主任
C. 学科教师
D. 总务主任
参考答案: ABC【本题解析】【加入收藏】【试题纠错】
三、简答题 请按题目要求，进行简答。(本大题共3小题，每小题5分，共15分)
1. (主观题)在凯洛夫的影响下，我国教师把课堂教学分为哪五个环节? 请交卷后根据答案自我估分
【解析】凯洛夫的“五环节”课堂教学模式，即“组织教学—复习旧课一讲授新知一练习巩固一布置作业”。由于其所兼具的政治执行色彩的持续强化，曾经在我国教育史上长期占有统治地位。广大教师不仅耳熟能详，而且已经潜移默化为课堂教学的习惯。在其影响下，我国教师把课堂教学分为五个环节：(1)组织教学;(2)检查复习;(3)讲授新教材;(4)巩固新教材;(5)布置课外作业
2. (主观题)教师必须“用教材教”而不是“教教材”，请简述教师处理教材的策略有哪些? 请交卷后根据答案自我估分
【解析】教师处理教材的策略水平，不仅是教师基本素质、教学水平的直接体现，同时也成为教师能否适应新课改、实现自身专业发展的当然反映。教师处理教材的策略有：
(1)教材的情境化处理。
(2)教材的生活化处理。
(3)教材的问题化处理。
(4)教材的操作化处理。
(5)教材的结构化处理
3. (主观题)对学生进行学业成就评价结果反馈时，应注意那些原则? 请交卷后根据答案自我估分
【解析】(1)全面性原则。要瞄准学生自身的纵向发展，不仅要关注结果，更要关注学生成长发展的过程，做到过程性评价与终结性评价相结合。
(2)发展性原则。用发展的观点，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，肯定学生的进步，暗示学生的不足，为学生发扬成绩弥补不足、健康快乐地成长起良好的导向作用。
(3)客观性原则。淡化分数，关注平时，对学生的评价要做到客观、公正、具体，实事求是。
四、论述题 请按题目要求，进行论述。(本大题共1小题，每小题10分，共10分)
1. (主观题)品德的构成成分有哪些?举例说明进行品德教育的三种方法。 请交卷后根据答案自我估分 【本题解析】【加入收藏】【试题纠错】
【解析】(1)品德的心理结构包括四种基本心理成分：
①道德认识。亦称为道德观念。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。
②道德情感。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。
③道德意志。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。
④道德行为。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。
(2)德育方法是指为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。德育方法有：
①说服教育法，是指通过摆事实、讲道理使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育法是德育工作的基本方法。
②榜样示范法，是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
③实际锻炼法，是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。
④情感陶冶法，是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶法主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。
⑤道德修养法，是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。
⑥品德评价法，是指通过对学生的品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，以促使其品德健康形成和发展的方法。
⑦角色扮演法，是指通过让儿童扮演处境特别的求助者或其他有异于自己的社会角色，使扮演者暂时置身于他人的位置，按照他人的处境或角色来行事、处世，以求在体验别人的态度和方式中增进扮演者对他人及其社会角色的理解和认同。
(以上七种德育方法任选三种作答即可。)
五、案例分析题 阅读材料，回答问题。(本大题共1小题，每小题15分，共15分)
1. (主观题)作为新老师，张老师非常喜欢学生，但是，她也常常被学生课堂上的问题行为所困扰，有时甚至课堂秩序都无法维持，老教师建议她：“对学生要有规矩，不能给他们好脸色，他们才能乖乖听话”。
(1)张老师应该接受老教师的建议吗?
(2)你认为什么是问题行为?
(3)如何预防课堂中问题行为的产生? 请交卷后根据答案自我估分
【解析】(1)张老师不应该接受老教师的建议。原因如下：课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制。根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分为以下四种类型：①教师促成的纪律。教师促成的纪律是指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。②集体促成的纪律。集体促成的纪律是指由群体压力而形成的纪律。③任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某项任务会引起学生的高度注意，使他对其他诱人的活动置之不理。④自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准则时，自律就出现了。良好的课堂纪律最根本的特征就是形成了自觉的纪律。作为有责任心、成熟的学生，不但应当遵守教师和集体促成的纪律，而且还应为发展集体的行为准则做出自己应有的贡献。
因此，材料中“对学生要有规矩，不能给他们好脸色，他们才能乖乖听话”这种说法是不合理的，这属于教师促成的纪律。良好的课堂纪律最根本的特征就是形成了自觉的纪律，即自我促成的纪律。
(2)课堂问题行为是指学生在课堂中发生的违反课堂教学规则、妨碍及干扰课堂教学活动的正常进行或影响教学效率的行为，是需要予以控制、矫正和防范的课堂行为。主要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避班级活动、与教师和同学关系紧张、容易冲动、上课乱讲话、坐立不安、活动过度等。
(3)课堂问题行为的应对策略：
①运用积极的言语和非言语手段调控。教师可以采用口头表扬来调控学生的问题行为。同时教师还可以用目光、面部表情、手势、动作、走近学生等非言语手段，提示学生注意控制自己的不良行为。
②合理运用惩罚。教师在运用惩罚时要坚持对事不对人的原则，执行惩罚时既要公平一贯，又要灵活体现出差异。
③引导学生参与学习活动，不留给学生违纪的时间。学生在课堂上出现问题行为，有时是因为他们感到“空闲”，无所事事。针对这一点，教师可以安排他们从事某些学习活动，使他们没有产生问题行为的空闲时间，从而避免问题行为的发生。
④进行心理辅导。对问题行为学生的心理辅导应该认真倾听，引导帮助学生找到原因，分析后果，制定新的目标，并且给予其情感发泄的机会，从而消除问题行为。
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