辽宁事业单位申论热点：被分等级的学生，被扭曲的因材施教
沈阳华图 | 2017-04-14
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近日，有杭州网友向媒体报料：我女儿在余杭一所小学读二年级。最近听女儿说，老师把学生分三种：精英组、平民组、麻将组。其中，平民组又分好几个等级，而麻将组底下的，就是学习不好的小朋友。(4月11日《钱江晚报》)
根据义务教育法的相关规定，教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。而按照成绩对学生搞标签化的分组，就具有歧视之嫌。特别是在学生不具备独立分辨意识与能力的情况下，教师带头对学生进行标签化管理，更容易引发一种歧视的跟风效应。即不仅是在老师心目中，某个学生被划分到某一组，学生相互之间也很可能产生标签化的歧视与“挤压”。
但这类事情的复杂性是，在素质教育的理念中，该做法往往被教师打上“因材施教”的名头，具有一定的“迷惑性”。然而实际上，却似是而非，是对因材施教的误解和扭曲。殊不知，真正的因材施教，不是根据一套固定的标准将学生划分成三六九等，而恰恰是针对学生的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。两者的差别显而易见：一，因材施教是多元标准下的区分，不存在高低等级之别，而按照成绩分组，则明显有浓厚的等级之分;二，因材施教是通过挖掘不同学生的不同特点，加以区别化的教育，但依照成绩分组则是通过分数筛选出“优中差”，而非挖掘学生的特长。因而，学校、教师、家长等对此都应保持警惕意识。
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